這個快樂的學習旅程中，我們將帶領兒童們進入一個充滿色彩和奇遇的世界，讓他們在遊戲和故事中自然學習英語。今天，我們將聚焦於一個簡單而有趣的主題——與周圍環境相關的單詞。通過一系列的互動活動和遊戲，我們將幫助孩子們認識日常生活中的各種物品，並用英語描述它們。準備好開始這個充滿樂趣的學習之旅了嗎？那就一起來吧！
展示圖片**：將大型的圖片張貼在教室或活動場所的牆上
教室的一角，一張色彩鮮豔的巨型圖片被張貼在牆上。這是一個典型的公園景觀，有綠樹成蔭的小徑、綻放的花朵、嬉戲的小動物，還有一個滑梯和沙坑。圖片下的地板上，散落著一些小玩具，如小車、球和沙包，準備作為遊戲的參與物。
教師站在圖片前，微笑著對兒童們說：“今天我們要進行一個尋找遊戲，我們要找到圖片中的隱藏單詞。準備好開始了嗎？”兒童們興奮地點頭，眼睛亮晶晶地期待著。
教師拿起一張寫有“tree”的單詞卡，指向圖片中的樹木，“Let’s find the word ‘tree’.”（我們來找找’樹’這個單詞。）兒童們開始在圖片中尋找，並迅速找到了與單詞卡相對應的樹木。
著，教師拿出另一張寫有“flower”的單詞卡，這次是找花。“Now, who can find the word ‘flower’?”（現在，誰能找到’花’這個單詞？）兒童們四處張望，一個小手舉起來，“Here, teacher! Here!”（老師，這裡！這裡！）
隨著遊戲的進行，教師不斷地提出各種問題，如“Where is the ‘car’?”（汽車在哪裡？）、“Can you see the ‘dog’?”（你能看到狗嗎？），兒童們在尋找的過程中不僅學到了單詞，還學會了如何描述周圍的環境。
遊戲進行得如火如荼，兒童們的興趣逐漸被引發，他們開始學著如何將單詞與圖片中的物品相連接。教師見狀，鼓勵道：“Great job, everyone! You are doing fantastic!”（太棒了，大家！你們做得太好了！）
當遊戲接近結束時，教師帶領兒童們一起回顾了今天學習到的單詞，並且給予了表揚和獎勵。這個尋找隱藏單詞的遊戲不僅增強了兒童們的視覺識別能力，還讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學習了英語。
發放單詞卡牌**：將英文單詞卡牌發給每個參與遊戲的兒童
遊戲開始前，準備一組與周圍環境相關的英文單詞卡牌，每張卡牌上寫有一個單詞，如tree、sun、cloud、grass等。將這些卡牌隨機混合，並分發給每個參與遊戲的兒童。這樣，每個孩子都將擁有自己的單詞卡牌組。接下來，進行以下步驟：
-
選擇背景圖片：選擇一幅大型的圖片，如一個公園、校園或家庭的房間，這個圖片應該包含與單詞卡牌相關的元素。
-
展示圖片：將背景圖片張貼在教室或活動場所的牆上，確保每個孩子都能清楚地看到。
-
遊戲說明：向兒童介紹遊戲規則，解釋他們需要找到與他們單詞卡牌相匹配的圖中元素。
-
開始尋找：兒童們開始在圖片中尋找與他們單詞卡牌相對應的物品。他們可以一個一個地舉起卡牌，並指著圖中的相應物品。
-
確認答案：當一個孩子找到一個匹配的單詞時，教師或助教可以確認答案是否正確。如果正確，孩子可以將單詞卡牌放在圖片的相應位置。
-
繼續遊戲：繼續這個過程，直到每個孩子都找到並確認了所有的單詞。
-
小結和獎勵：在遊戲結束後，對兒童們的表現進行小結，並給予獎勵，如小貼紙或小禮物，以鼓勵他們的參與和學習動機。
這個遊戲不僅能幫助兒童學習和識別與周圍環境相關的單詞，還能增強他們的視覺識別能力和閱讀能力，同時也是一個有趣的小組活動。
隱藏單詞**：教師或一個助教隨機將單詞卡牌放在圖片的各個角落，讓單詞與圖中的物品相對應
隨著遊戲的進行，教師或助教將單詞卡牌輕輕地隨機散布在圖片的各個角落，確保每張卡牌與圖中的某個物體相關聯。例如，在公園的圖片上，單詞卡牌可能被放在草地上、樹叢中、湖邊或者滑梯旁邊。這樣的布置能讓兒童們在尋找單詞的過程中，無意中學習到圖中物體的英文名稱。
單詞卡牌的選擇要簡單易懂，適合兒童的認知水平。例如，卡牌上可以寫有“grass”（草地）、“tree”（樹）、“pond”（池塘）和“slide”（滑梯）等單詞。這些單詞的選擇應該與圖片中實際的物品相符，以便兒童們能夠迅速將單詞與圖像對應起來。
隱藏單詞的時候，教師可以考慮以下几点：
- 隨機性：確保單詞卡牌的分布是隨機的，這樣每個兒童都有一個尋找的機會，無論他們是坐在前面還是後面。
- 難度適中：根據兒童的年齡和學習水平，選擇適當數量的單詞卡牌，不要過多以免造成混淆。
- 視覺吸引力：使用顏色鮮豔、圖像清晰的單詞卡牌，吸引兒童的注意並促進他們的興趣。
完成單詞卡牌的隱藏後，教師可以開始遊戲，通過說出簡單的句子來引導兒童尋找對應的單詞。例如：“Let’s find something that is blue.”（我們來找一個藍色的東西。）這樣的句子既提供了尋找的指導，也讓兒童們在尋找單詞的過程中學習到新的單詞。
遊戲開始**：教師說出一句與周圍環境相關的句子，例如，“Let’s find something that is green.”（我們來找一個綠色的東西
遊戲開始時，教師站在圖片前，面對兒童們，用輕鬆愉快的語氣說：“Let’s find something that is green!”（我們來找一個綠色的東西！）這樣的句子可以激發兒童們的好奇心，並引導他們參與遊戲。
著，教師可以指著圖片中的樹葉、草叢或任何顏色為綠的物品，並說：“Look! This is a tree. It’s green!”（看！這是一棵樹。它是綠色的！）這樣的指導能幫助兒童將單詞與圖中實物對應起來。
兒童們在尋找綠色物品的同時，可以舉起手表示他們找到了，並說出物品的名稱，例如：“I found a grass!”（我找到了一塊草！）或“I see a green leaf!”（我看到了一個綠色的葉子！）
教師可以對每個找到物品的兒童給予鼓勵，比如：“Great job! You found a green grass!”（做得好！你找到了一塊綠色的草！）這樣的積極反饋能夠增加兒童的參與度和學習動機。
當兒童們找到一定數量的綠色物品後，教師可以說：“Now, let’s see how many green things we found!”（現在，讓我們看看我們找到了多少綠色東西！）這時，教師可以帶領兒童們數一數，並且再次強調：“We found a lot of green things today!”（我們今天找到了很多綠色東西！）
遊戲可以不斷地進行，每次換一個顏色，比如黃色、藍色、紅色等，讓兒童們不斷地學習和練習新的單詞。這種遊戲不僅增強了兒童對顏色單詞的認識，還提高了他們的視覺識別能力和英語表達能力。
尋找單詞**：兒童們開始在圖片中尋找與教師說出的句子相匹配的單詞卡牌
兒童們開始在圖片中尋找與教師說出的句子相匹配的單詞卡牌。他們的目光在圖片的每一個角落掃過，眼睛明亮而專注。小手輕輕地拿起卡牌，一張張地比對著圖片中的物品。有些孩子找到了第一個單詞，他們興奮地舉起卡牌，期待著教師的確認。教師微笑著走過去，看著他們找到的單詞，確認後會給予一個鼓勵的掌聲或一句讚美的話語。
隨著時間的推移，兒童們漸漸掌握了尋找單詞的技巧。他們不再只是盲目地亂找，而是開始有目標地尋找。有些孩子會先觀察圖片中的顏色，然後去尋找與那個顏色相關的單詞卡牌。有的則會先找到圖中的動物，再去尋找對應的單詞。
尋找單詞的過程中，兒童們不僅增強了視覺識別能力，還學會了如何將單詞與實物相連接。他們在找到一個單詞後，會用手指著圖中的物品，並且開心地說出那個單詞的發音。這種互動學習的方式讓他們在尋找單詞的同時，也能夠享受學習的樂趣。
有些孩子找到了幾個單詞，他們會將這些單詞卡牌排成一排，像是小小的一個語言學習展覽。教師會走過去，與他們一起讀出這些單詞，並且問他們這些單詞是什麼意思。兒童們在這種問答中不斷地複習和強化他們所學到的單詞。
當所有單詞都被找到並確認後，教師會帶領兒童們一起回顾這些單詞。他們會一起讀出這些單詞，並且用這些單詞來描述圖片中的物品。這樣的活動不僅增強了兒童們的語言能力，還讓他們更加熟悉了這些單詞的用法。
通過這個尋找單詞的遊戲，兒童們在愉快的學習氛圍中不斷增強了自己的英語能力，同時也享受了與同伴一起遊戲的樂趣。
確認答案**：找到單詞的兒童需要舉起卡牌，教師檢查單詞是否正確，並確保它與圖中的物品相匹配
遊戲進行中，當教師說出一句與圖片相關的描述性句子時，例如“Can you find something that is red?”（你能找到一個紅色的東西嗎？），兒童們便開始在圖片中尋找對應的物品。他們興致勃勃地探索著圖片的每一個角落，希望能夠找到與教師描述相符的單詞卡牌。
找到單詞的兒童會舉起手中的卡牌，並向教師展示。教師接過卡牌，迅速檢查單詞是否與圖中的物品相符。這個過程需要教師有著迅速的判斷力和對圖片的熟悉度，以便確保遊戲的進行既快又準。
如果單詞正確匹配，教師會對找到單詞的兒童表示讚許，並可能進行一些簡短的讚美或鼓勵。如果單詞錯誤，教師會耐心地指導兒童重新考慮，並提供一點提示，幫助他們找到正確的答案。
這個過程中，教師可以運用不同的策略來增強學習效果，例如：
- 鼓勵兒童用手指著圖中的物品，同時重複單詞，以增加視覺和聽覺的印象。
- 說出單詞的音標，幫助兒童正確發音。
- 提問兒童有關圖中物品的相關問題，如“Where is the blue car?”（藍色汽車在哪里？），促進兒童的語言表達能力。
隨著遊戲的進行，兒童們不僅能夠學習到新的單詞，還能夠提升自己的視覺識別能力和閱讀能力。這種互動式的學習方式讓兒童在快樂的氛圍中學習，從而增強了學習的動機和效果。
繼續遊戲**：教師繼續提出不同的句子，兒童們繼續尋找對應的單詞卡牌
遊戲過程中，教師不斷地提出各種描述圖片中物品的句子，例如：“Who can find something that is big?”（誰能找到一個大的東西？）或“Can you find something that is blue?”（你能找到一個藍色的東西嗎？）。兒童們則開始在圖片中尋找與這些描述相匹配的物品。當一個兒童找到匹配的單詞卡牌時，他或她會舉起卡牌，並指向圖中的對應物品。教師會檢查單詞是否正確，並確認它與圖中的物品相匹配。這個過程不斷重複，隨著遊戲的進行，兒童們不僅增強了對單詞的識別能力，還提高了對周圍環境的認知和注意細節的能力。隨著遊戲的進展，單詞的難度可以逐漸增加，以適應不同兒童的學習進度。
遊戲結束**：在一段時間後，遊戲結束，教師可以進行小結，強調今天學習的單詞
段時間後，遊戲結束。教師會停下來，讓兒童們休息一下，然後進行小結。這個過程可以這樣進行：
-
小結單詞：教師會點名每個找到單詞的兒童，並確認他們所找到的單詞是否正確。這是確保每個兒童都參與遊戲並理解單詞的好機會。
-
重複單詞：教師可以請兒童們一起重複今天學習到的單詞，這不僅能加強記憶，還能提高兒童的口語能力。
-
評價表揚：對於積極參與和找到正確單詞的兒童，教師可以給予表揚，如小貼紙、小獎章或讚美的話語，以鼓勵他們的學習動機。
-
討論過程：教師可以與兒童們討論遊戲過程中的經歷，問他們是否喜歡這個遊戲，以及他們學到了什麼。
-
預習下課程：教師可以提醒兒童們下一堂課將要學習的內容，讓他們有所期待，並為新學習做好準備。
-
環境清潔：遊戲結束後，教師可以帶領兒童們一起將遊戲材料收拾整潔，這是培養兒童良好習慣的好機會。
透過這樣的結束環節，遊戲不僅增強了兒童對單詞的認識，還提高了他們的學習興趣和參與度。
