這是一個簡單而有趣的英語學習活動，適合兒童進行語言練習和認識周圍環境。通過這個活動，我們將引導孩子們認識不同的周圍環境物品，並學習如何使用英語描述它們。讓我們開始這個充滿樂趣的英語之旅吧！
展示圖片**：將圖片展示給兒童，並告訴他們這是一個充滿各種周圍環境物品的地方
教室裡，老師拿出了一張大圖片，上面有樹木、花朵、小草和一條小溪。她微笑著說：“今天我們要進行一個尋寶遊戲，這張圖片上有許多我們熟悉的周圍環境物品，我要讀出來一些單詞，請你們幫助我找到它們。”
老師開始讀單詞：“Tree（樹）、Flower（花）、Stream（小溪）。” 孩子們聚精會神地注視著圖片，開始尋找這些單詞。
個孩子舉手說：“老師，我找到了‘Tree’！” 老師走過去，看到他真的在圖片的左上角找到了一棵樹。
著，另一個孩子找到了“Flower”，他興奮地說：“老師，這裡有一朵花！” 孩子們紛紛加入到尋找的行列中。
當老師讀到“Grass（草）”時，一個孩子立即舉手：“老師，我找到了草，它就在樹下！” 孩子們互相告訴對方他們找到了什麼。
遊戲進行得熱鬧起來，每找到一個單詞，孩子們都會讀出來，並且討論這個單詞代表的物品。這個過程中，老師也會問孩子們一些問題，比如：“這些樹是什麼顏色的？” 或者 “這朵花香不香？”
當所有的單詞都被找到後，老師帶領孩子們一起坐在地上，開始討論他們剛才的發現。她問：“你們覺得這個遊戲好玩嗎？” 孩子們異口同聲回答：“好玩！” 然後，老師說：“我們今天學會了很多關於我們周圍環境的單詞，希望我們能將這些單詞用在生活中。”
後，老師讓孩子們自己選擇一張圖片，然後隨機在圖片上隱藏單詞，讓其他孩子來尋找。這樣，每個孩子都有機會成為“老師”，同時也能夠進一步學習和練習他們所學到的單詞。
讀單詞**：將單詞列表讀給兒童聽，並要求他們注意聽並記憶這些單詞
孩子们圍坐在一起，眼睛亮閃地望著一張充滿各種自然景觀的圖片。這是一個充滿著樹木、花朵、小溪和鳥兒的公園，色彩鮮豔，生機勃勃。老師站在他們面前，輕聲說道：“看，這裡有好多漂亮的東西，它們都是我們身邊的環境。今天，我們要一起學習這些物品的英文名字。”
老師逐漸地讀出單詞列表：“tree, flower, stream, bird, grass, rock…”並且在讀每一個單詞時，用手指著對應的圖片。兒童們專注地聽著，並且不時地點頭或重複單詞。
著，老師拿出一張單詞卡，上面寫著“tree”，並問：“What’s this?” 孩子們爭先恐後地舉手回答：“It’s a tree!” 老師微笑著給答對的孩子一個鼓勵的掌聲。
老師續續讀單詞，並且每次都讓孩子們輪流回答，這樣每個孩子都有機會參與和學習。當讀到“bird”這個單詞時，老師問：“What sound does a bird make?” 孩子們開心地說出：“Chirp! Chirp!” 老師再從圖片中指出一隻鳥，讓孩子們看它的外貌特徵。
隨著時間的推移，老師增加了挑戰，例如：“Can you find the flower?” 孩子們在圖片中尋找著，當他們找到時，整個教室都湧滿了歡樂的聲音。這種尋找和記憶的過程，不僅增強了孩子們對單詞的記憶，還提升了他们對環境的關注和認識。
隱藏單詞**：將單詞列表中的單詞隨機放在圖片的各個部分，確保它們不易於直接看見
將單詞列表中的單詞隨機放在圖片的各個部分，確保它們不易於直接看見。例如，將“tree”放在樹葉之間，將“dog”藏在草叢中，將“sun”藏在雲朵後面。這樣的布置既挑戰了兒童的視覺搜索能力，又讓他們在尋找單詞的過程中享受探索的樂趣。圖片中的物品可以包括日常生活見到的各種元素，如花朵、車輛、動物、建築等，這樣可以幫助兒童將學習內容與實際生活相連結。在選擇單詞時，考慮到兒童的識字水平，選擇簡單且常見的單詞，如“car”、“cat”、“bus”、“apple”等。通過這種方式，兒童在尋找單詞的同時，不僅學習了英語，還增強了對環境中物品的認識。
尋找單詞**：讓兒童開始尋找並圈出圖片中隱藏的單詞。他們可以獨立完成，也可以和小夥伴一起進行
孩子們興奮地圍坐在圖片前，圖片中繪有繁多的周圍環境物品，從樹木、花朵到車輛、動物，色彩鮮豔，生動有趣。遊戲指導者用明亮的語調讀出單詞列表：“cat, dog, tree, flower, car…” 孩子們專注地聆聽，眼睛隨著指導者的聲音在圖片上移動。
“Look! Can you find the ‘tree’? It’s big and green!” 指導者說著，手指向圖中一顆大樹。孩子們開始四處尋找，小手快速地在圖片上比劃。小剛找到了樹，興致勃勃地讀出來：“Tree! Tree!”
隨著單詞的增多，孩子們的注意力也逐漸集中在圖片的細節上。指導者不時地給予鼓勵：“Great job, Sarah! You found the ‘dog’!” 孩子們互相對望，滿是成就感。
“Now, I’m going to hide some more words. Can you find them?” 指導者將單詞隨機地藏在圖片的各個角落，有的躲在葉子後面，有的藏在小溪邊。孩子們開始了尋找任務，有的輕聲讀單詞，有的用筆劃出已找到的單詞。
這個過程中，孩子們不僅找到了隱藏的單詞，還發現了一些自己從未注意到的細節。小明發現了一個藏在樹上的鳥窩，他興致勃勃地說：“Look! A bird’s nest!” 小華則在小溪旁找到了一條魚，她驚喜地說：“Wow, there’s a fish in the water!”
這個遊戲不僅讓孩子們在尋找單詞的同時學習到了周圍環境的物品，還提升了他们的觀察力和注意力的集中度。在找完所有的單詞後，指導者帶領孩子們一起複習，並用簡短的句子描述圖片中的物品，如 “The cat is playing with the ball.” 或 “The dog is running in the park.” 這樣的複習讓孩子們在遊戲中自然地學習了英語。
讀出單詞**：當兒童找到一個單詞時，讓他們讀出來，並說出這個單詞所代表的物品
這個階段，兒童被鼓勵開始尋找並圈出圖片中隱藏的單詞。這個過程可以單獨進行，也可以與同學一起進行，以增強團隊合作和競賽的樂趣。
兒童們將圖片仔細觀察，尋找那些先前讀過並記憶單詞的位置。他們可以輕輕触摸或指點圖中的特定區域，尋找藏匿的單詞。當他們發現一個單詞時，可以興奮地讀出來，並用筆或手指著單詞，確保其他同學也能看到。
例如，如果他們找到了單詞 “fish”，他們可以說：”I found ‘fish’! It’s swimming in the water!” 這樣的過程不僅增強了兒童對單詞的識別能力，還促進了口語表達和聽力理解。
尋找單詞的同時，教師可以輔助兒童，提供提示或鼓勵他們繼續尋找。這種互動性的學習方式能夠讓兒童在遊戲中自然地學習和複習，同時也增強了學習的動機和興趣。
當所有單詞都被找到後，教師可以請兒童分享他們找到單詞的過程，以及他們對這些單詞的理解。這種反思性活動有助於加深對單詞和相關概念的理解。
教師還可以通過故事講述或角色扮演的方式，將這些單詞融入到一個簡單的故事中，讓兒童在情境中學習，從而提高語言的實用性。這樣的學習經驗既有趣又有效，能夠讓兒童在輕鬆愉快的氛圍中不斷進步。
討論與遊戲**：在兒童找到所有單詞後，進行一個簡短的討論，問他們哪些單詞是他們最喜歡的，或者他們認識的物品有哪些特點
兒童找到所有單詞後，他們的臉上滿是成就感。這時，我們可以進行一個簡短的討論，以加強他們的學習體驗。我們可以問他們：
“哪個單詞是你最喜歡的？為什麼？”這樣的問題可以引導兒童思考他們的偏好，並用英語表達出來。
“你認識這些物品有哪些特點？”這個問題鼓勵兒童描述物品的外觀或特徵，如大小、顏色、形狀等。
“你覺得這些單詞在日常生活中有哪些用途？”這個問題幫助兒童將學習內容與實際生活相連結，讓他們意識到學習單詞的實用性。
“你能不能告訴我，如果你在圖片中看到了這些物品，你會怎麼做？”這個問題可以引發兒童的想象力，讓他們展開故事創作或角色扮演。
“有沒有哪個單詞你覺得很難記住？我們一起來想想如何記憶它。”這個問題讓兒童意識到記憶困難的單詞，並與老師一起尋找記憶方法。
透過這些討論，我們不僅增強了兒童對單詞的理解，還提高了他們的英語表達能力。此外，這種互動式學習過程也讓兒童感到更加興趣盎然，增強了他們學習英語的動機。
複習與練習**：如果時間允許，可以再次進行遊戲，這次可以請兒童自己選擇一個單詞來隱藏
如果時間允許，可以再次進行遊戲，這次可以請兒童自己選擇一個單詞來隱藏。這樣，他們可以選擇自己喜歡的單詞，或者那些他們認為在圖片中不容易找到的單詞。這種自選單詞的方式可以增加遊戲的趣味性和個人化。
兒童選擇好單詞後，他們需要將這個單詞小心地隱藏在圖片的某個角落，可以是花叢中、樹蔭下，或者其它不易被發現的地方。這個過程可以培養兒童的創造力和細心。
隨後，其他兒童需要根據隱藏的單詞去尋找它。這是一個合作和競賽的過程，兒童們可以互相幫助，一起討論可能的隱藏位置。當一個單詞被找到時，找到的兒童需要讀出這個單詞，並描述它所代表的物品，如 “I found a ‘tree’! A tree is a big plant with leaves and branches.“。
這樣的複習和練習過程不僅增強了兒童對單詞的理解，還提升了他的們英語語言表達能力。此外，通過遊戲的形式，學習過程更加有趣，能夠提高兒童的學習動機。
